Tutkimus-, kehittämis- innovaatio-osaaminen

Lähipäivä alkoi Merin ja Niinan MO-tehtävällä, joka käsitteli palautteen keräämistä ja hyödyntämistä esimerkiksi koulutusten kehittämisen kannalta. Haastatteluvideo PPSHP:n koulutuspalveluiden toiminnasta toimi yhtenä alustuksena pari- ja ryhmätyöskentelyllemme. Keskustelimme mm. millaisia tapoja palautteen keräämiseen hyödynnetään omassa oppilaitoksessamme. Itse käytän perinteisiä paperilomakkeita ja jonkun verran sähköistä palautteenkeruuta joko vapaamuotoisesti tai struktuurisesti. Usein hyödynnän myös toiminnallisempia tapoja erityisesti oppituntien päätteeksi esim. palautejanat, kuvan piirtäminen fläpille, hymynaaman valikointi ja draamallisemmat patsasmuodostelmat ryhmittäin. Keskustelimme myös miten palautteeseen tulisi suhtautua ja miten sitä hyödyntää, milloin sen perusteella kannattaa muuttaa toimintaa jne. Omalla kohdallani huomaan ottavani usein vähän turhankin vakavasti ja tutkivasti saadun palautteen. Kehittämispalautteiden kohdalla jään miettimään etenkin oman toimintani muuttamista. Vaikka suurinosa palautteista olisi ollut positiivista, voi pari negatiivista palautetta "pilata fiiliksen ja innon". Palautteen keruun kannalla olen joka tapauksessa ja nykyisiä resursseja enemmän minua kiinnostaisi tutkia palautteita koulutuksen vaikuttavuuden näkökulmasta. Onko koulutuksen annilla sinänsä siis vaikuttavuutta osallistujien toimintaan, miten he vievät oppeja eteenpäin omissa työyhteisöissään jne.

Päivä eteni Amok:n TKI-päällikkö Tomi Guttormin alustuksella ammatillisen opettajan tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiotyöstä. Pohdimme pienryhmissä, mitä termeillä tarkoitetaan ja miten ne näkyvät ammatillisen opettajan työssä. Päädyimme melko nopeasti yhteisesti toteamaan, että vaikea erottaa mitään näistä kolmesta omaksi alueekseen, kaikki kolme nivoutuvat toisiinsa muodostaen toisiaan tukevan kehän. Tutkimustyö tuottaa soveltavaa tietoa sekä alakohtaiseen substanssiosaamiseen että pedagogiseen osaamiseen, mitä ja miten koulutusta tulisi kehittää, mitkä ovat alan kehitystrendit. Kehittämistyössä pyritään vastaamaan tutkimuksissa nousseisiin alueellisiin ja valtakunnallisiin odotuksiin esimerkiksi erilaisten hankkeiden avulla. Tutkimus- ja kehittämistyön tuloksena syntyy puolestaan innovaatioita kuten uudenlaisia menetelmiä tai oppimisympäristöjä. Innovaatiotestausta tukemaan puolestaan tarvitaan jälleen tutkimustyötä jne. kehä pyörii eteenpäin.

Ammatillisen opettajan TKI-osaamisessa painottuvat työelämästä nousevat odotukset, jolloin työelämä voi toimia oppilaitokselle jopa toimeksiantajana. Opiskelijat toimivat kehittäjinä yhteistyössä työelämän edustajien kanssa ja opettajan rooli on ohjata prosessia. Projektioppiminen ja ongelmanratkaisuun pohjautuvat opetusmenetelmät tukevat ammatillisen oppilaitoksen TKI-toimintaa. Oman oppilaitoksemme TKI-toiminta näkyy mm. kahdessa erilaisessa hankkeessa, jotka käynnistyvät ensi vuoden alusta. Toisessa hankkeessa kehitämme innovaatiomallia, jossa liikuntaneuvojaopiskelijamme painottavat opintonsa oppilaitoksessamme soveltavaan liikuntaan ja toimivat oppisopimuksella asukastuvan toiminnassa mm. henkilökohtaisina avustajina erilaisille erityisryhmien asiakkaille. Oppilaitosyhteistyössä toimii OSAO Kontinkankaan yksikkö, joka puolestaan antaa valmiuksia vammaistyöhön. Mallissa liikunta-alan opiskelijat otetaan työelämässä aktiivisesti mukaan muiden hyvinvointiasiantuntijoiden piiriin ja innovaatiota kehitetään aidosti työelämän edustajien, opettajien ja opiskelijoiden yhteistyön kautta. Toisessa kehittämishankkeessa liikuntaneuvojaopiskelijat toimivat oppisopimuksella koululla liikunnallistamassa arjen toimintaa ja ympäristöä. Tällöin liikunta ei keskity vain liikunnanopettajan harteille vaan liikunnallistamista kehitetään eri oppituntien sisältöihin liikuntaneuvojaopiskelijan avulla yhteistyössä koko koulun henkilökunnan kanssa.  

Iltapäivällä tutustuimme Amok:n innovaatioihin Innomyllyyn, Hopeen ja e-Apeen. Innomylly, erilaiset oppimisympäristöt koulun salitilassa on kiehtova ja motivoiva innovaatio. Tukee omaa ajatteluani erilaisten toimintaympäristöjen merkityksestä oppimisen ja motivaation kannalta. Hope on puolestaan opintomatka itseen, reflektoinnin mahdollisuuksiin ja yksilöllisiin kehittymisen polkuihin. E-Ape vastaa nykypäivän tarpeeseen ajan ja paikan riippumattomuudesta, verkostoitumisesta ja verkkopedagogiikasta, joka monessa oppilaitoksessa on vielä melko tutkimaton mahdollisuuksien maaperä.

Työkaluna tutustuimme Padlet-ympäristöön. Siitä innostuneena hyödynsin sitä heti liikunnan ammattitutkintolaisten lähiopetuspäivässä, joka alkoi teemalla viestintä- ja vuorovaikutus. Kukin opiskelija sai kirjoittaa padlet:lle kuulumisensa etäjaksolta ja odotuksensa tulevalta lähijaksolta. Otin heidän kanssaan myös oppimispäiväkirjatyökaluksi blogin kirjoittamisen. Ihan mahtavaa huomata, että Hope-opinnot konkretisoituvat pikku hiljaa omassa opettajan työssä :)